Есть сторонники традиционного подхода - книга должна быть бумажной, а если позволяют средства, то и глянцевой.
На XXXIII Академических чтениях по космонавтике познакомился с удивительным человеком Александром Николаевичем Зайцевым, увлечённым и увлекающим детей изучением космоса и космической связи. Руководит школьным клубом "Космическая связь и информатика", г.Троицк, где принимают сигналы наноспутников серии КубСат и проводят другие исследовательские работы.
В Интернет выложена книга "Космическая среда вокруг нас" Авторские права Н.Будько, А.Зайцев, А.Карпачев, А.Козлов, Б.Филиппов 2006. Электронный вариант полностью аналогичен бумажному изданию. То есть и то, и то существует на законных основаниях.
Главный аргумент сторонников закрытого подхода "А как же тогда получить деньги за наш интеллектуальный продукт?" или "Мы всю жизнь писали свои конспекты, а кто-то возьмёт и бесплатно воспользуется" или "Подрыв фундамента вузовского образования".
Мне бы очень хотелось подорвать фундамент в основе которого преподаватель не всегда внятно читающий по бумажке свою лекцию, студенты не всегда правильно и всё записывающие, то, что пишется мелом на доске для поколения близоруких студентов - дополнительное унижение. И это образование XXI века!
Отвечает ли то, что написано на бумажке современному уровню - вопрос. Может ли это быть коммерчески успешным продуктом - вопрос. Обычно по каждому предмету есть 1 - 3 фундаментальных книги, где всё системно изложено. Студентам надо их знать. Надо ли лекции замешивать на второстепенных книгах, пусть даже самого лектора или его учителя - вопрос.
Превратить конспекты студетов в качественную книгу без автора практически невозможно. Укравший некачественную - накажет себя сам. Затраты на обработку большие, большие деньги на издание, плюс отсутствие продаж, плюс репутационные риски.
Со временем ученые поймут, что деньги, которые они с огромным трудом пробьют через РФФИ целиком уйдут на издание их книги (некоторые добавляют свои), а желающих приобрести её может оказаться весьма и весьма немного. Со временем они освоят Интернет в объёме, позволяющим помещать свои лекции бесплатно и поймут, что второй вариант предпочтителен. На смену чувству гордости, что на полке стоит моя книга придёт чувство гордости, что мою электронную книгу скачали большее число раз, чем максимальный тираж, на который можно было рассчитывать. Плюс интерактив - возможность получать вопросы и замечания со всего света. Общаться, думать, улучшать...
Уверен, что это оценят студенты. Будут ли ходить на лекции? Тут за преподавателей можно не беспокоиться. Для нелюбимых студентов всегда припасены "хитрые"вопросы. В электронных лекциях можно честно о них сказать, кто сообразит - пусть не ходит, остальные придут, понимая зачем они пришли и что получили. Опять же мотивация студентов не "кнутом" (посещаемость), а "пряником" (ответы на "хитрые" вопросы).
Ещё такой аргумент: "Яркого лектора, увлекающего, объясняющего, электронная лекция не заменит". Даже, если такие существуют, кто их слышит? Максимум 2 десятка студентов. Органиченное время. Потом остается только легенда, а по его лекциям могли бы ещё учиться и учиться!
Хочется верить, что добросовестный преподаватель, стремящийся стать Учителем с большой буквы, любящий студентов, осваивающий Интернет, реалистично мыслящий, не алчный, не опасающийся, что не сможет добавить ничего нового к своим записям, не желающий обогащать издательства, делить свой труд со спонсорами-соавторами сумеет уловить основную тенденцию в образовании XXI века - свобода и открытость идей и знаний - и будет востребован возможно больше, чем мог когда-либо себе представить. Примеры этого есть в области свободного программного обеспечения. И они впечатляют.