Наставник, ученик, начальник

Принято считать, что наставник на производстве учит только хорошему.

Есть гипотеза, что первое время, пока наставник и ученик не привыкли друг к другу, происходит передача полезной технической информации. Затем, по-дружбе начинают передаваться профессиональные хитрости, не всегда безупречные.

В качестве примера можно привести случай, когда изготовленная наставником втулка получилась с несколько большим диаметром. Наставник с помощью молотка плющит её и всё - диаметр, по-крайней мере в одном положении, в точности какой и нужен. "Эффективный" приём берёт на вооружение ученик ...

Идея состоит в том, чтобы вовремя "отрывать" ученика от наставника, возможно, для передачи другому. В среднем обучение "без привыкания" может быть от 3-х месяцев до полугода.

Опыт показывает, что молодой специалист, планово перемещаемый по различным рабочим местам может действительно в короткое время стать ценным работником высокой квалификации, глубоко понимающим производственный процесс.

Почему редко прибегают к такому способу воспитания и закрепления молодёжи? Ответ прост:

во-первых, нужен энтузиаст, который бы лично общался с молодёжью и был кровно заинтересован в результате;

во-вторых, он должен планировать и контролировать перемещения, отвечать на вопросы молодёжи по реализуемому плану;

в-третьих, он должен обладать глубокими знаниями о производственном процессе и полномочиями, чтобы перемещения по подразделениям, в нём участвующих давали нужный эффект и легко корректировались при необходимости.

Как видим, основная нагрузка при таком подходе ложится на начальника, например, начальника производства, а не на наставника. Личная вовлечённость начальника в процесс - вещь хорошая во многих случаях, но процессов много, а он - один.

Комментарий

Одын, совсэм одын